Los representantes de las instituciones de ense\u00f1anza de la ingenier\u00eda de Iberoam\u00e9rica, reunidos en Asamblea General de ASIBEI, en la ciudad de Valpara\u00edso, Chile, a los 12 d\u00edas del mes de noviembre de 2013, coinciden en la necesidad de contar con lineamientos comunes regionales en cuanto a las competencias gen\u00e9ricas de egreso a lograr en los ingenieros graduados en los pa\u00edses de Iberoam\u00e9rica, que contribuyan a fortalecer un Espacio Com\u00fan Iberoamericano de Educaci\u00f3n en Ingenier\u00eda, que orienten los procesos de b\u00fasqueda y definici\u00f3n de los propios perfiles en cada pa\u00eds y que faciliten la integraci\u00f3n regional y los acuerdos de movilidad e intercambio acad\u00e9mico entre las universidades.\u00a0\u00a0 ![\"\"](\"http:\/\/www1.herrera.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-includes\/js\/tinymce\/plugins\/wordpress\/img\/trans.gif\" "\\"M\u00e1s...\\""){kind=spacer}
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En ese marco, la Asamblea General de ASIBEI declara:<\/p>\n
- \n
- Hay consenso en cuanto que el ingeniero no s\u00f3lo debe saber, sino tambi\u00e9n saber hacer y que el saber hacer no surge de la mera adquisici\u00f3n de conocimientos sino que es el resultado de la puesta en funciones de una compleja estructura de conocimientos, habilidades, destrezas, etc. que requiere ser reconocida expresamente en el proceso de aprendizaje para que la propuesta pedag\u00f3gica incluya las actividades que permitan su desarrollo. Trabajar por competencias, o integrar de manera intencional las competencias, supone un marco que facilita la selecci\u00f3n y tratamiento m\u00e1s ajustados y eficaces de los contenidos impartidos.<\/li>\n
- El dise\u00f1o por competencias o su integraci\u00f3n en el Plan de Estudios ayuda a vigorizar el saber hacer requerido a los ingenieros reci\u00e9n recibidos. La formaci\u00f3n de grado se propone desarrollar aquellas competencias que deber\u00eda poseer el reci\u00e9n graduado y en el nivel de desarrollo adecuado al inicio de su trayecto profesional. En este sentido, y dado el avance permanente de los conocimientos y las tecnolog\u00edas, se espera que todos los profesionales contin\u00faen su formaci\u00f3n profesional a lo largo de toda su vida.<\/li>\n
- El intercambio y la movilidad acad\u00e9mica son herramientas claves para la integraci\u00f3n nacional y regional y la formaci\u00f3n de profesionales con visi\u00f3n nacional y supranacional. El intercambio y la movilidad acad\u00e9mica son un valor en s\u00ed mismo por cuanto permiten a los estudiantes conocer sistemas acad\u00e9micos y docentes distintos as\u00ed como diversas realidades econ\u00f3micas y sociales dentro y fuera del pa\u00eds.<\/li>\n
- Uno de los principios en los que se basa el intercambio de estudiantes es la flexibilidad. La inclusi\u00f3n o el \u00e9nfasis de las competencias en los curr\u00edculos, hacer suponer que, sumado a la confianza acad\u00e9mica entre las instituciones (que viene dado a partir de los procesos de acreditaci\u00f3n), otorgar\u00eda mayor flexibilidad a los planes de estudio, facilitando el reconocimiento acad\u00e9mico y la movilidad. Esto, a su vez, contribuir\u00e1 a la implementaci\u00f3n del Acuerdo de Promoci\u00f3n y Fortalecimiento de Programas de Intercambio y Movilidad de Docentes, Investigadores y Estudiantes de Ingenier\u00eda de Iberoam\u00e9rica – ASIBEI.<\/li>\n
- Que adopta como s\u00edntesis de las Competencias Gen\u00e9ricas de Egreso del Ingeniero Iberoamericano la propuesta elevada por el Consejo Federal de Decanos de Ingenier\u00eda de Argentina CONFEDI, que contempla 10 competencias gen\u00e9ricas, complejas e integradas, relacionadas con saberes (te\u00f3rico, contextual y procedimental), que se vinculan con el saber hacer (formalizado, emp\u00edrico, relacional), que est\u00e1n referidas al contexto profesional (la situaci\u00f3n en que el profesional debe desempe\u00f1arse o ejercer), que apuntan al desempe\u00f1o profesional (la manera en que act\u00faa un profesional t\u00e9cnicamente competente y socialmente comprometido) y que incorporan la \u00e9tica y los valores en el perfil del profesional que se busca formar. A manera de ejemplo, la desagregaci\u00f3n de tales competencias en t\u00e9rminos de Capacidades Asociadas Integradas y Capacidades Componentes, \u00fatiles para explicitar la capacidad misma y para dise\u00f1ar estrategias de aprendizaje y evaluaci\u00f3n, est\u00e1n detalladas en el documento original de Competencias Gen\u00e9ricas de Egreso del Ingeniero Argentino editado por CONFEDI.<\/li>\n
- Las 10 Competencias Gen\u00e9ricas de Egreso del Ingeniero Iberoamericano propuestas por ASIBEI como orientador o \u201cfaro\u201d para las instituciones de los pa\u00edses integrantes son las siguientes:<\/li>\n<\/ul>\n
COMPETENCIAS TECNOL\u00d3GICAS
\n1. Identificar, formular y resolver problemas de ingenier\u00eda
\n2. Concebir, dise\u00f1ar y desarrollar proyectos de ingenier\u00eda
\n3. Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingenier\u00eda
\n4. Utilizar de manera efectiva las t\u00e9cnicas y herramientas de aplicaci\u00f3n en la ingenier\u00eda
\n5. Contribuir a la generaci\u00f3n de desarrollos tecnol\u00f3gicos y\/o innovaciones tecnol\u00f3gicas<\/p>\nCOMPETENCIAS SOCIALES, POL\u00cdTICAS Y ACTITUDINALES
\n6. Desempe\u00f1arse de manera efectiva en equipos de trabajo
\n7. Comunicarse con efectividad
\n8. Actuar con \u00e9tica, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto econ\u00f3mico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global
\n9. Aprender en forma continua y aut\u00f3noma
\n10. Actuar con esp\u00edritu emprendedor<\/p>\nLas asociaciones firmantes asumen el desaf\u00edo de divulgaci\u00f3n de este acuerdo sobre Competencias Gen\u00e9ricas de Egreso del Ingeniero Iberoamericano en sus respectivos pa\u00edses y universidades.<\/p>\n
Suscriben y comparten esta Declaraci\u00f3n:<\/p>\n
Asociaci\u00f3n Brasilera de Ense\u00f1anza de la Ingenier\u00eda, ABENGE, Brasil
\nAsociaci\u00f3n Colombiana de Facultades de Ingenier\u00eda, ACOFI, Colombia
\nAsociaci\u00f3n de Facultades y Escuelas de Ingenier\u00eda, ANFEI, M\u00e9xico
\nAsociaci\u00f3n Ecuatoriana de Instituciones de Ense\u00f1anza de la Ingenier\u00eda, ASECEI, Ecuador
\nConsejo de Decanos de Facultades de Ingenier\u00eda, CONDEFI, Chile
\nConsejo Federal de Decanos de Ingenier\u00eda, CONFEDI, Argentina
\nConsejo Nacional de Facultades de Ingenier\u00eda del Per\u00fa, CONAFIP, Per\u00fa
\nInstituto Polit\u00e9cnico de Set\u00fabal, Portugal
\nInstituto Superior de Ingenier\u00eda de Lisboa, ISEL, Portugal
\nN\u00facleo de Decanos de Ingenier\u00eda, Venezuela
\nUniversidad Cat\u00f3lica de Asunci\u00f3n, Paraguay
\nUniversidad Cat\u00f3lica del Uruguay
\nUniversidad de Castilla La Mancha, Espa\u00f1a
\nUniversidad de Costa Rica, Costa Rica
\nUniversidad de la Rep\u00fablica, Uruguay
\nUniversidad de Montevideo, Uruguay
\nUniversidad Nacional de Asunci\u00f3n, Paraguay
\nUniversidad ORT, Uruguay
\nUniversidad Polit\u00e9cnica de Madrid, Espa\u00f1a<\/p>\n—<\/h6>\n
ASIBEI \u2022 Secretar\u00eda Ejecutiva en ACOFI<\/strong>
\n<\/strong>Carrera 68D 25B -86 Oficina 205 \u2022 Edificio Torre Central \u2022 Bogot\u00e1, Colombia<\/strong>
\n<\/strong>PBX: (57) (1) 427 3065 \u2022 <\/strong>secretaria@asibei.org<\/strong><\/a><\/strong><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Estimados miembros de ASIBEI: En el marco de la pasada Asamblea General de la Asociaci\u00f3n, llevada a cabo el 12 de noviembre de 2013 en las instalaciones de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso, Chile, se present\u00f3 y discuti\u00f3 el contenido de una propuesta alusiva a definir las competencias gen\u00e9ricas de egreso que debe tener […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[5],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5181"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5181"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5181\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5194,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5181\/revisions\/5194"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5181"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5181"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.facet.unt.edu.ar\/facetinforma\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5181"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}